Föräldrar och lärares misstag

2024 Författare: James Gerald | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 14:17

Föräldrar och lärare är de människor som har störst inflytande på processen att bilda ett barns personlighet. Betydelsen av deras roll i barns liv kan knappast överskattas. Därför skulle jag mycket gärna vilja att de förstår detta och närmar sig uppväxtprocessen med allt ansvar. Vanligtvis har vuxna två sätt att uppfostra barn. Den första av dessa är kritik, när misstag och brister hanteras. Det andra är beröm.

Denna artikel diskuterar kritik: vad det är (negativt och konstruktivt). Det väcker också frågan om det alls behövs kritik och vore det inte bättre att klara sig utan det alls? I den form som det ges av de flesta föräldrar och lärare är det ett arbete med att bilda och fixa misstag eller en utmärkt mekanism för att bilda komplex hos barn. Med detta tillvägagångssätt får barn intrycket av att inget annat existerar förutom misstag. Om du verkligen kritiserar, måste du alltid börja med beröm, och sedan blir ytterligare kritik lättare att uppfatta.

Anekdot om detta ämne:

Den japanska delegationen besökte vårt land. På frågan om vad de tyckte mest om svarade de samstämmigt:

- Du har väldigt bra barn!

- Vad mer?

- Du har väldigt, väldigt bra barn!

- Men förutom barn?

- Och allt du gör med dina händer är dåligt.

Men det bästa och mest kompetenta sättet är att klara sig utan kritik! Det finns inget behov av att prata om brister alls. All uppmärksamhet bör endast riktas mot meriterna. Först på de som redan finns, sedan på de som kan köpas. Betoningen på det goda bidrar till att skapa en välvillig atmosfär i barnets uppfostran och utbildning, hjälper honom att tro på sig själv och sina egna styrkor, skapar ytterligare motivation och lust att lära. En betoning på misstag, tvärtom, väcker självtvivel och avskräcker från alla lust att lära.

Och en annan mycket viktig punkt: om du fortfarande inte kan avstå från att kritisera barnet, måste du lära dig att skilja mellan kritik på beteendenivå och kritik på barnets personlighet (identitet). Om barnet gjorde något fel, var skyldig, är detta inte alls en anledning att kommentera sin personlighet. Vuxna skiljer ofta inte mellan barnets beteende och identitet, och detta är det allvarligaste misstaget för föräldrar och lärare i utbildningen, som barn måste betala för resten av livet. Vuxna gillar att upprepa:"

Jag skulle också vilja säga några ord om betyg. Tyvärr är de en integrerad del av våra barns liv. Det här är skolbetyg och poäng på inträdes- och slutprov och betyg medan du studerar vid ett universitet. Bedömningar är nödvändiga för att bestämma barnets kunskapsnivå. Men föräldrar och lärare börjar gradvis glömma att det givna betyget fixar kunskapsnivån för tillfället. Det är inte direkt relaterat till elevens förmågor, och ännu mer till hans personlighet. Du vet inte hur samma barn kommer att göra samma jobb på en timme, en vecka eller en månad. Samtidigt finns det en kategori av bedömningar som bokstavligen bestämmer barnets framtida liv (exempelvis tentor). Men dessa test påverkas av så många olika faktorer: en framgångsrik eller misslyckad biljett, barnets välbefinnande, examinatorens / lärarens stämning, hans inställning till eleven. Vissa är särskilt intresserade av barnets tidigare bedömningar. Det kan vara mycket kränkande när bedömningen av våra barn beror på en uppsättning slumpmässiga faktorer. Men efter det totala antalet betyg bedöms de ibland om sig själva. Och så finns det "fattiga", "C", "bra" och "utmärkta". Och lärarnas inställning till dessa elevgrupper är vanligtvis annorlunda, partisk.

Som ett exempel kommer jag att nämna en, jag skäms inte för ordet, ett grymt experiment som utförts av två amerikanska psykologer och visar effekten av lärares attityder till olika kategorier av studenter på college. Inledningsvis testade psykologer alla studenter. De skulle bestämma allas intelligenskvot. Men i själva verket ställde forskarna inte själva en sådan uppgift och tog inte hänsyn till de slutliga testresultaten i sitt fortsatta arbete. Under tiden fick högskoleprofessorer veta de fiktiva begåvningsgraderna för nya högskolor och tidigare okända ungdomar. Forskare delade ganska godtyckligt alla "testade" i tre undergrupper. När det gäller den första undergruppen fick högskolelärarna information om att den helt och hållet bestod av högutvecklade människor. Den andra undergruppen karakteriserades som att ha de lägsta resultaten. Det tredje "presenterades" som genomsnittet för koefficienten för mental begåvning. Sedan tilldelades de alla olika utbildningsgrupper, men de fick redan en motsvarande "etikett", och de som skulle lära dem kände och kom ihåg honom väl.

I slutet av året frågade forskare om deras akademiska framsteg. Vad visade sig vara? Den första gruppen glädde lärarna med akademiska resultat, medan eleverna som ingick i den andra undergruppen studerade mycket dåligt (några utvisades för akademiskt misslyckande). Den tredje undergruppen sticker inte ut på något sätt: i den fördelades de framgångsrika och de icke-framgångsrika ganska jämnt, som i hela college. Detta experiment visar tydligt hur lärarfördomar kan vara fördelaktiga för vissa elever och skadliga för andra.

Jag skulle vilja hoppas att den här artikeln kommer att få vuxna åtminstone att fundera lite på hur de uppfostrar sina barn (eller elever) och hjälper dem att inte göra misstag i framtiden.